Module I : Formulation et la rédaction d’un projet de recherche

1. Contexte
L’élaboration du présent module sur la formulation et la rédaction d’un projet de recherche découle de plusieurs facteurs. En effet, il a été constaté que beaucoup de projets de proposition de recherche regorgent de lacunes évidentes. Aussi, ce module permettra de renforcer les capacités des personnes souvent chargées de formuler et de rédiger correctement des propositions de recherche afin de capter les ressources financières leur permettant une bonne mise en œuvre de leurs projets au profit des populations. Certains organismes ont déploré la qualité des propositions qui leur sont soumis par les institutions académiques et de recherche. Ce qui fait que ce module, non seulement, guide les chercheurs à travers les différentes étapes de la rédaction d’une proposition, mais également suscite en eux une certaine créativité dans le cadre du processus de formulation et de rédaction d’un projet.  
Ce module particulier se fonde sur l’hypothèse selon laquelle une recherche doit être menée de manière collaborative et participative. La préoccupation primordiale étant de développer des bonnes relations de coopération avec les organismes de financement, les organisations communautaires et les populations qu’on veut servir.
2. Objectifs
L’objectif de ce module est de présenter aux participants les différents enjeux fondamentaux relatifs à la formulation d’un projet/proposition de recherche. A l’issue de cette présentation, les participants seront capables de :
- Définir et d’identifier un projet de recherche par rapport aux autres projets;
- Expliquer clairement, appliquer et justifier un projet de recherche;
- Identifier et appliquer les étapes majeures du processus de formulation de projet de recherche.
3. Durée : 35 heures
4. Date :
5.Lieux :  Télécentre Willy Müller, Centre Suisse de Recherches Scientifiques en Cote d’Ivoire
6. Intervenants : Aphi Amoussou (BNEDT), Afferi Konan Jules (REDDA), Nicolas Betsi (CSRS).
7. Public cible : Chercheurs, Partenaires au développement, Société Civile, etc
8. Organisation du module
Ce module adopte une approche pragmatique. Au terme de la formation les participants auront pratiquement acquis des aptitudes dans des domaines auxquels ils seront exposés. Dans le cadre de ce processus d’apprentissage, ils seront encadrés de manière à ce que chacun puisse acquérir ces compétences requises permettant de formuler et de rédiger un projet ou proposition de recherche. En plus de l’introduction faite par les formateurs, la présentation est structurée de sorte l’introduction d’un sujet est toujours suivie d’un exercice pratique d’application guidée sur ce qui vient d’être présenté. Les participants auront ainsi l’occasion de jouer des rôles, d’apprendre et de pratiquer entre pairs.
Ce module contient quatre sections:
Section 1 : Introduction

Section 2 : Rédaction d’un projet/proposition de Recherche 
Eléments essentiels et étapes majeures de la rédaction d’une proposition de recherche : Aperçu du projet de recherche ; Enoncé du problème objet de la recherche;  Questions de la recherche; Objectifs de la recherche; Hypothèses de la recherche ; Justification de la recherche; Portée de l’étude; Revue bibliographique; Cadre conceptuel et théorique; Méthodologie et méthodes du projet de recherche; Résultats de la recherche et leur diffusion; Calendrier et budget.
Section 3 : Résumé d’un projet/proposition de Recherche
(L’approche matrice du cadre logique)
Approche cadre logique, ZOPP, et OOPP – Qu’est-ce que c’est et pourquoi ? Avantages du cadre logique ; Principes fondamentaux du cadre logique ; Matrice principale du cadre logique
Section 4 : Soumission d’un projet/proposition de Recherche
4.1 Préparation de la couverture
Chef de projet ; Institution bénéficiaire ; Personnel ; Institution collaboratrice ; Institution(s) participante(s) ; Autres organismes de financement ; Documents administratifs justificatifs.
4.2 Lettre d’accompagnement
 

Module II : REDACTION d’un memoire/thèse

1. Contexte
La réalisation d’une thèse constitue une étape capitale dans la carrière d’un Doctorant. Ce module sur la rédaction d'une thèse donne quelques conseils simples et pratiques : Comment débuter ? Quelles sont les règles de présentation générale d’une thèse ? Comment structurer sa thèse? Comment s'organiser pour répartir la tâche énorme en chapitres moins effrayants et comment attaquer ces chapitres. Il donne également quelques indices pratiques pour survivre à l'épreuve.
2. Objectifs
L’objectif de ce module est de permettre aux étudiants en DEA ou Thèse de disposer des éléments nécessaire pour la recherche bibliographique et la rédaction d’un mémoire.
3. Durée : 38 heures
4. Date   :
5. Lieux :  Télécentre Willy Müller, Centre Suisse de Recherches Scientifiques en Cote d’Ivoire
6. Intervenants : Professeur  N’GORAN Kouakou Eliézer, Université de Cocody
7. Public cible : Etudiants en DEA et Thèse, Chercheurs, Enseignants, etc.
8. Organisation du module
Ce module est organisé en six sections :
Section 1: Qu'est-ce qu'une thèse? Pour qui l'écrit-on? Objet ; Contenu; Style .
Section 2: Comment débuter?
Organisation; Chronogramme et horaires de travail; Approche itérative Directeur de thèse –Doctorant; Plan de thèse.
Section 4 : Recherche documentaire
Définir son sujet ; Placer son sujet dans son contexte ; Reconnaître les types de documents ; Trouver des références ; Utiliser le catalogue de la BIUSJ ; Utiliser le système de classement des livres ; Chercher ailleurs : le SUDoc, Système Universitaire de Documentation ; Rédiger une bibliographie.
Section 5 : Structure de la  thèse
Pages Liminaires ; Sommaire ; Introduction ; Revue de littérature ; Matériel et les Méthodes ; Résultats ; Discussion ; Conclusion ; Références bibliographiques ; Annexes ; Table de matières ; Résumé.
Section 6 : Soutenance de la Thèse et Après soutenance
Différentes étapes ; Constitution du Jury ; Nombre d'exemplaires ; Soutenance ; Après soutenance et Diffusion.

Module III : Formation en Statistique appliquée avec Statistica

1. Contexte
Dans la conduite des expérimentations, les chercheurs sont amenés à travailler sur des échantillons de population. Ils aimeraient à partir des données collectées expliquer des phénomènes, établir et expliquer des relations entre paramètres mais surtout étendre les conclusions des recherches à l’ensemble de la population. La statistiques est la science qui permet d’atteindre ces objectif et bien d’autres. L’avènement de l’informatique a rendu la pratique de la statistique plus aisée. Aujourd’hui les avantages et les facilités qu’offre la statistique, rendent cette science indissociable des activités de recherche. Toutefois, les compétences dans ce domaine font souvent défaut aux chercheurs qui pour cette raison n’exploitent et ne valorisent pas suffisamment leurs résultats.
2. Objectifs
- Permettre aux chercheurs de s’approprier un outil d’analyse statistique de données ;
- Permettre aux chercheurs de se familiariser aux méthodes courantes d’analyse de données.
3. Durée : 34 heures
4. Date:
5. Lieux :  Télécentre Willy Müller, Centre Suisse de Recherches Scientifiques en Cote d’Ivoire
6. Intervenants : Bomisso Edson Lezin, Université de Cocody
7. Public cible : Chercheurs, Etudiants, Enseignants, Partenaires au développement, Société civile.
Ce module sera organisé autour des cours pratiques qui porteront essentiellement sur les notions théoriques, l’organisation des données et l’étude de cas pratiques.
Ce module comporte trois sections :
Introduction : Les différents types de données (2 H)
Section 1 : Analyse de variance (Anova) et régression (12 H)
Anova 1 critère de classification ; Anova 2 critères de classification ; Anova 3 critères de classification ; Dispositif en blocs (blocs de Fisher) ; Conditions de validité de l’analyse de variance ; Régression simple.
Section 2 : Analyses multivariées (10 H)
Analyse en composante principale (ACP) ; Analyse factorielle des correspondances (AFC) ; Classification hiérarchique ; Analyse discriminante (A D) ; Analyse canonique (A C).
Section 3: Tests non paramétriques (10 H)
Anova et test de médiane de Kruskall Wallis ; Test U de Man Whitney; Test de Friedman; Corrélation de Sperman ; Test Khi deux ; Test Q de Cochran

Module IV : Programme de Formation Access 2003

1. Contexte
Access 2003 est un logiciel Microsoft Office au même titre que Word, Excel et Powerpoint. Ce logiciel, à l’image de Excel permet de saisir des données enregistrées dans le cadre de travaux de recherche, de développement etc., en vue d’une meilleure gestion. Toutes les opérations réalisées par « Excel », le sont également par Access ; toutefois, ce dernier logiciel permet une gestion plus professionnelle, plus souple et plus seine des données (réduction maximale des risques d’erreurs de saisie) facilitant ainsi les analyses.
Dans la gestion d’une base de données, Access représente un outil performant et fiable même si dans la conception, tout semble abstrait pour les utilisateurs chevronnés des produits Microsoft Office. Les bases de données gérées par le chercheur au cours de sa carrière méritent une attention particulière ; à savoir que les données enregistrées soient gérées de manière plus professionnelle que ce que nous avons l’habitude de faire avec Excel où les risques d’inversions de résultats, de suppressions de données sont très fréquents. Avec Microsoft Access, le chercheur peut concevoir des masques de saisie conviviaux pour des opérateurs de saisies et réaliser les premiers regroupements avant toute analyse statistique. Il peut également créer des Etats afin d’imprimer l’essentiel de ses résultats.
2. Objectifs
L’objectif de ce module est de familiariser les chercheurs à un outil de gestion de données performant presque gratuit. C’est gratuité tient compte du fait que l’outil dont il est question (Logiciel Microsoft Access) se retrouve dans un package fourni au moment de l’acquisition de leur micro-ordinateur.
3. Durée : 18 H
4. Date :
5. Lieux :  Télécentre Willy Müller, Centre Suisse de Recherches Scientifiques en Cote d’Ivoire
6. Intervenants : Dr Yao Kouassi Patrick, Université de Cocody
7. Public cible : Chercheurs, Etudiants, Enseignants, Partenaires au développement, Société civile
8. Organisation du module
Ce module est organise en deux niveaux de six et quatre sections.
Niveau I : Initiation
Section 1 : Quelques notions de base
Tables ; Requêtes ; Formulaires ; Etats
Section  2 : Création d’une table
Mode de création ; Types de relations entre Tables ; Rôle des relations inter-tables
Section 3 : Création d’une requête
Types de requêtes ; Mode de création  ou programmation ; Types d’usage
Section 4 : Création d’un Formulaire
Types de formulaires ; Mode de création ; Création des sous-formulaires ; Types d’usage
Section 5 : Création d’un Etat
Types d’Etat ; Rôle d’un Etat ; Mode de création
Section 6 : Interrogations
Niveau II : Perfectionnement
Section 1 : Création d’une requête
Mode de création ou programmation en fonction de la requête ; Types d’usage
Section 2 : Création d’un Formulaire
Types d’usage ; Amélioration des formulaires de saisies
Section 3 : Création d’un Etat
Types d’Etat ; Rôle d’un Etat ; Mode de création ; Amélioration des Etats de présentation de résultats
Section 4 : Interrogations.

Module V : Langue Anglaise

1. Contexte
La langue anglaise est devenue incontournable dans la plupart des domaines ; notamment dans le domaine de la recherche. Les revues scientifiques les plus cotées sont rédigées en anglais. Malheureusement, fort est de constater que la plupart des chercheurs en Cote d’Ivoire et en Afrique n’ont pas toujours l’opportunité de se familiariser a la langue anglaise. D’où la nécessité de mettre en place un module de formation a la pratique de la langue anglaise au profit des scientifiques en Cote d’Ivoire et en Afrique.
Le but visé est de permettre aux  participants d’être capables de parler couramment l’Anglais, de maîtriser l’anglais général, et scientifique, de maîtriser les écrits professionnels et de  faire des présentations orales.
La méthode va porter sur une approche communicative et participative avec notamment des ateliers, séances audio visuelles....
2. Objectifs :

3. Durée : 40 H
4. Date : du 14 mars au 22 mars 2008
5. Lieux :  Télécentre Willy Müller, Centre Suisse de Recherches Scientifiques en Cote d’Ivoire.
6. Intervenants: Mr Oscar Serge KOUAME, Mr Jean – Baptiste A. HACHELOY et Mlle Tamara PLATUNOVA, Talk International
7. Public cible : Chercheurs, Etudiants, Enseignants, Partenaires au développement, Société civile
8. Organisation du module
Le module va se dérouler sous forme de séminaire avec des ateliers et des activités au laboratoire (séances audio visuelles....), en deux grandes parties.
1. General English (Anglais général)

 2. Scientific English (Anglais Scientifique)

Module VI : Recherche Action pour le Développement communautaire

1. Contexte
La recherche pour le développement s’inscrit dans une démarche appropriative des communautés, avec le soutien et la participation de chercheurs, d’animateurs sur le terrain et d’intervenants communautaires. Alors qu’auparavant on la concevait surtout comme une initiative de structures de recherche ou de développement qui menait l’expérimentation sur le terrain, avec la participation des communautés, on développe aujourd’hui de nouvelles voies liant la recherche et le développement à l’intérieur d’une démarche d’appropriation par les communautés. Cette nouvelle voie met l’accent sur l’utilisation des résultats. Lorsque la recherche demeure le fait de la structure extérieure qui intervient dans une communauté, les résultats tendent à ne pas être utilisés de manière durable. Lorsque, par contre, elle est liée à un processus de développement mené par la communauté, l’utilisation des résultats est garantie, puisqu’elle vient répondre à des préoccupations mentionnées par les gens.
La communication participative est un outil de travail efficace qui peut faciliter les processus de développement communautaire et de recherche pour le développement. Elle vise à faciliter la participation de la communauté à leurs propres initiatives de développement grâce à l’utilisation de diverses stratégies de communication.
Ce module présent ce concept ainsi qu’une méthodologie pouvant servir de guide à la planification et à la mise en œuvre des initiatives de recherche et de développement communautaire. Il introduit les notions de communication participative et de recherche pour le développement ; il aborde les sujets reliés à l’utilisation efficace de la communication bi ou multidirectionnelle entre les communautés locales et les intervenants ; et il présente une méthodologie qui aidera à planifier, à mettre en œuvre et à évaluer des stratégies de communication efficaces.
2. Objectifs
L’objectif de cette session de formation est de présenter les principaux concepts liés à la communication participative en matière de recherche-action pour le développement durable.
Plus spécifiquement, ce module aidera les participants à :

3. Durée : 10 jours dont 5 jours de théorie, 3 jours de pratique et 2 jours d’approfondissement
4. Date :   
5. Lieux :  Télécentre Willy Müller, Centre Suisse de Recherches Scientifiques en Cote d’Ivoire
6. Intervenants : Un facilitateur principal (Cinthia Acka-Douabélé) et un co-facilitateur (Dr Goh Denis)
7. Public cible : Chercheurs, Partenaires au développement travaillant directement avec les communautés ; Membres des communautés engagés dans des activités de recherche et de développement.
8. Organisation du module
Le module est divisé en trois sections : les rôles, la méthodologie et les outils de communication.
La première section porte sur les rôles des intervenants et présente les notions de communication participative et de recherche pour le développement. Y sont abordées les notions de communication pour le développement, de développement, de participation et de recherche-action. Y sont aussi définis les rôles des équipes de recherche, des agents de développement et des intervenants dans le processus de communication visant à faciliter la participation communautaire.
La seconde section porte sur la méthodologie et introduit une approche méthodologique visant à planifier et à mettre en œuvre des stratégies de communication. Cette approche est constituée de dix étapes : établir une relation avec une communauté et connaître le contexte local ; faire participer la communauté (cerner un problème ; trouver des solutions potentielles; mettre sur pied une initiative concrète) ; inventorier les groupes communautaires et les autres intervenants concernés par le problème et l’initiative ; déterminer les besoins, les objectifs et les activités de communication ; choisir les outils de communication appropriés ; préparer et prétester les contenus et le matériel de communication ; faciliter la mise en place de partenariats et réviser la planification ; établir un plan de suivi et de mise en œuvre ; assurer le suivi et l’évaluation des activités de communication et documenter le processus de recherche ou de développement ; mettre au point une stratégie d’utilisation des résultats.
La troisième section porte sur les outils de travail et aborde la question des conditions nécessaires à l’utilisation efficace des outils de communication dans une approche participative.
Méthodologie de la formation : elle se fera selon une approche participative combinant la théorie et la pratique par des exercices en salle et en situation réelle.
Le matériel nécessaire pour la tenue de la formation : rouleau de padex, markers, ruban adhésif, pair de ciseaux, des matériaux locaux (caillou, bouts de bois, boites vides de conserve, branchettes, etc.).

Module VII : COMPRENDRE ET METTRE EN œuvre LES MICRO-CONTROLEURS

1. Contexte
Cette formation permet de comprendre le monde des microcontrôleurs et d’apprendre à les mettre en œuvre dans des applications pratiques.
Issus de l’évolution rapide des circuits intégrés, les microprocesseurs sont apparus sur le marché dans les années 1970. Ils ont été à la base du développement spectaculaire des ordinateurs individuels. Mais les microprocesseurs ont aussi d’innombrables autres applications, dans de multiples domaines : on en trouve dans les téléphones portables, dans les téléviseurs, dans les jeux électroniques, dans de nombreuses applications industrielles, dans la commande de systèmes mécaniques, etc.
Un  microcontrôleur est un circuit intégré contenant à la fois un microprocesseur, une mémoire de programme, des mémoires données et des circuits d’entrée-sortie. Facile à mettre en œuvre au moyen d’un simple PC et de matériel peu coûteux, il permet à lui seul la réalisation d’applications autonomes à très bas coût (quelques milliers de fCFA). Cette technologie offre une réelle opportunité au service du développement de l’Afrique, en permettant des réalisations spécifiques répondant à des besoins locaux.
2. Objectif
Permettre a chaque participant de réaliser lui-même des applications telles qu’une commande d’enseignes publicitaires, une systèmes de contrôle d’accès d’un bâtiment,  un automate industrie, un système d’acquisition de donnée, un robot mobile, etc.
Pré-requis pour la formation : Une certaine connaissance en l’électronique numérique et la pratique de  l’usage d’un ordinateur sont nécessaires. Une connaissance en programmation est souhaitable (Pascal, C, Visual-basic, ou autre langage). Un intérêt pour la technique est nécessaire.
3. Durée et organisation : 10 jours ouvrables (2 semaines)
- 6 heures de travail journalier (y compris la pratique) et 2 heures supplémentaires de pratique personnelle facultative.
4. Date :
5. Lieux :  Télécentre Willy Müller, Centre Suisse de Recherches Scientifiques en Cote d’Ivoire.
6. Intervenant : Pierre-Yves Rochat, ingénieur informaticien, chargé de cours à l’Ecole Polytechnique Fédérale de Lausanne (EPFL).
7. Public cible : Chercheurs, Etudiants, Enseignants, Partenaires au développement, Société civile.
8. Organisation

Les éléments abordés au cours de la formation sont :
- Les grandeurs électriques et les composants électroniques : résistance, condensateur, transistor, diode, etc.
- Partique de l’électronique, montages sur project-board, soudure à l’étain, réalisation de petits montages sur proto-board.
- Les systèmes logiques, portes logiques, bascules, registres, compteurs, mémoires, unité arithmétique.
- Le microprocesseurs, sa structure, son rôle, son évolution historique.
- La programmation en assembleur, avec simulation sur PC (logiciel AVR-studio4).
- Les entrées-sorties de base des microcontrôleurs (In, Out, DDR).
- Mise en oeuvre pratique d’un microcontrôleur de la famille AVR : montage d’un Atmega168 sur project-board, programmation avec AVR-ISP.
- Réalisation et programmation complète d’un montage  simple.
- La programmation en langage C : généralités du langage et aspect spécifiques à la programmation des microcontrôleurs.
- Etude des périphériques disponibles dans les microcontrôleurs (timers, PWM, entrées analogiques, EEPROM, liaisons séries, etc).
- Présentation et programmation de trois ou quatre projets concrets, dont un afficheur défilant à diodes lumineuses et un petit robot mobile.
A la fin de la formation, un kit complet de matériel permettant la mise en œuvre de microcontrôleurs sera remis à chaque participant, qui pourra le conserver après la formation. Il contient : quatre microcontrôleurs AVR ; un dongle de programmation AVR-ISP, avec prise de courant sur le port URB ; un project-board ;  un lot de composants électroniques (résistances, transistors, diodes, diodes lumineuses…) ; le matériel pour la réalisation d’un petit montage personnel durant la formation.
Un CD sera proposé à chaque participant, avec tous les outils logiciels nécessaire à la mise en œuvre d’un microcontrôleur AVR, ainsi que de très nombreux documents techniques et didactiques sur le sujet. Possibilité de copier sur clé USB ou graver des CD.